BIENVENIDOS A LA MATERIA MATEMÁTICA FINANCIERA.
Correspondiente a la Carrera de ADMINISTRACION FINANCIERA.

ME PRESENTO: Soy MARIA ELINA PIRIZ, Contadora Pública. Recibida en la Universidad de Bs.As. Actualmente me desempeño como Profesional independiente, en CONSULTORA PIRIZ.

Estaremos transitando juntos el presente año 2020, haciendo de la MATERIA MATEMATICA FINANCIERA, clases dinámicas y aplicadas a la realidad cotidiana de cada uno de ustedes. Cuentan con mi apoyo y predisposicion para todas aquellas consultas que les surgen. Las clases se cursan los Días Miércoles desde las 20hs. hasta as 22hs.

BUENO....COMENZAMOS....LISTO, YÁ !!!

¿QUÉ SON LAS MATÉMATICAS FINANCIERAS?
son un conjunto de métodos matemáticos que permiten determinar el valor del dinero en el tiempo. Son conjunto de herramientas, las cuales permiten analizar cuantitativamente la viabilidad o factibilidad económica y financiera de los proyectos de inversión o financiación.

¿PARÁ QUE SIRVEN?
Las matemáticas financieras sirven para calcular el valor del dinero en el tiempo, a través del uso de tasas de interés. Además sirve para evaluar proyectos, conocer la inflación que ha sufrido un producto, calcular cuotas que te deben pagar por un préstamo a una tasa, en fin… las matemáticas financieras tienen aplicación para todo.

¿POR QUE LAS MATEMÁTICAS FINANCIERAS SON FUNDAMENTALES PARA NUESTRAS VIDAS? Las Matemáticas son fundamentales en nuestras vidas, y en la sociedad. Están presentes desde la historia de la humanidad y forman parte de la cultura e ideas. Las matemáticas también son aplicadas en las Ciencias Naturales y Sociales, en todas las distintas ramas del saber. Además, el desarrollo económico y tecnológico de un país sería casi imposible sin ellas.
Son fundamentales en la enseñanza de todo ser humano, más que nada en los jóvenes, ya que no solo le enseñara, sino que los hace pensar.
Las matemáticas financieras tienen aplicación en la vida cotidiana de las personas y las empresas, por lo cual resulta imprescindible su comprensión, los errores que con ellas se cometen tienen repercusión directa en el bolsillo. El estudio de las matemáticas financieras permitirá al estudiante adquirir los conocimientos necesarios para comprender las implicaciones que tienen las variaciones del valor del dinero en el tiempo.

EL SECRETO DEL ÉXITO: Es una materia que requiere de PRACTICA.

BIENVENIDOS, Y CONTINUAMOS A LA CLASE I. Introducción a las matemáticas Financieras. financieras.

El Técnico Superior en Administración Financiera es un profesional que estará capacitado para desarrollar competencias para:

-       Organizar, programar, ejecutar y controlar las operaciones comerciales, financieras y administrativas de la organización;

-       Elaborar, controlar y registrar el flujo de información;

-       Organizar y planificar los recursos referidos para desarrollar sus actividades interactuando con el entorno y participando en la toma de decisiones relacionadas con sus actividades.

 Estas como otras competencias están soportadas en la información que generan los sistemas de gestión de información sobre las cuales se soportan u apoyan las empresas. Como obtener esta información e interpretarla para la toma de decisiones, así como el uso de herramientas de software necesarias para este fin es el objetivo de esta área curricular.

 Computación II completa las herramientas y habilidades de tecnología e informática necesarias para el desarrollo de la actividad profesional de un administrador financiero vistas en la materia Computación I de 1er año de la carrera.

 Se debe abordar el área de competencia 3 del plan de la carrera donde se debe dotar al alumno de habilidades y conocimiento para: Elaborar, controlar y registrar el flujo de información; Planificar estrategias de obtención de esa información; Asistir al profesional legalmente autorizado al control y legalización de la documentación. Basándonos en esto es la selección de los contenidos que veremos a lo largo de la cursada y que estan detallados en el punto C del proyecto.

 La aplicación de herramientas de software en las distintas aéreas de la administración, la utilización de estas como medio de actualizacion y potenciación del trabajo del hombre, nos impone cada día una mayor dedicación e implementación de la misma como herramienta y medio en el desarrollo de nuestros trabajos y tareas.

 Comprender con que herramientas informáticas contamos para resolver las problemáticas que se plantean dentro de cualquier ámbito laboral en el área de gestión administrativa; conocer y dotar al alumno del conocimiento de estas para su uso y aplicación; que el alumno conozca la estructura de la información que tienen los sistemas de apoyo administrativo y como trabajar con ella para potenciar el valor de esta, es la función de este proyecto.

En la actualidad, la Estadística no se limita solamente a la toma de datos, sino a la organización, recopilación y análisis de los mismos. Sus aplicaciones se dan en todos los campos de la investigación, siendo utilizada como medio auxiliar, entre economistas, médicos y técnicos.

El objetivo de este espacio curricular es brindar a ustedes, futuros técnicos profesionales aspectos de la Estadística de manera que puedan iniciarse en la descripción y movilización de fenómenos aleatorios y métodos de resolucion de problemas para poder aplicar a otros espacios curriculares. Lograr una relación entre las finanzas y la Estadística. En el campo de las finanzas hay datos, variación y azar, por lo tanto, la estadística puede contribuir al mejoramiento de la cultura financiera.

Este curso se llevara a cabo en el primer cuatrimestre. Considerando el plan de estudio, se desarrollaran dos Unidades: Estadística y Probabilidad. El trabajo sera por intermedio de la plataforma virtual y organizaremos reuniones por zoom, en el horario correspondiente a la materia. El objetivo de esas reuniones es generar un espacio virtual, mas cercano, poder vernos, plantear cuestiones que tengan que ver con la teoría y/o práctica, desarrollar un determinado tema, etc.

Comencemos a transitar este curso...

Saludos a todos..

Laura

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están produciendo inusitados cambios en todos los aspectos de la vida actual. La relación hombre máquina se intensifica permanentemente, crece la cantidad de computadoras y sus aplicaciones vinculadas con la comunicación posibilitan la interactividad. Esta digitalización hace posible que un gran número de personas se acerque y obtenga trabajo en el campo de la realización audiovisual.

El objetivo de este espacio curricular es brindar a los futuros técnicos profesionales aspectos esenciales de la Estadística y la Probabilidad que le permitan analizar las distintas maneras de organizar la información obtenida del mundo real para extraer conclusiones significativas, elaborar modelos de representación de la  realidad, estudiar dichos modelos y luego predecir, estimar y explicar resultados. La estadística actual es una disciplina puente entre los modelos matemáticos y los fenómenos reales, proporciona una metodología para evaluar y juzgar las discrepancias entre realidad y teoría.

Comencemos a transitar este espacio virtual, combinando teoría y practica. Además utilizaremos el zoom para realizar reuniones, en nuestro horario habitual de clases.

Los espero a todos...

Prof. Lic. Jorgelina Flocco 

¿Qué es lo esencialmente HUMANO?

El marco conceptual desde el que se sustenta el enfoque de la cátedra es el Psicoanálisis, discurso en el que se sostiene que el hombre es “un animal simbólico “de la cultura y que tanto el lenguaje como el habla no pueden ser entendidos por lo biológico, ya que entre las diferencias de cada expresión humana siempre existe la singularidad cultural, cada cultura tiene su propio sistema de códigos. El lenguaje, como estructura esencial, es la condición humana, y el sujeto es efecto de ese lenguaje en tanto estructura. “Ante todo, el malentendido es inevitable; no es contingente sino estructural. El malentendido es la dimensión más propiamente humana que existe y no hay remedio para él. ¿Por qué no tiene remedio? Porque mujeres y hombres son efecto del sentido inconsciente y hay, en cada uno, algo que los interpreta y los lleva a interpretar la vida cotidiana de los demás.                                “Atendemos a lo que supone el ideal de -la normalización - y la salida a la urgencia subjetiva por las vías del acto y del hacer en repuesta a lo que se presenta como urgencia; pero por el contrario, a lo que se atiende desde este marco conceptual, es a aquella falla estructural del lenguaje que en tanto que permite la constitución subjetiva, es una falla que no se normaliza y que no tiene REMEDIO, aunque si, sintomáticamente se  requiere de otras intervenciones:  <Actos TERAPÉUTICOS> posibles en la vida del sujeto en tratamiento.”

Acercar lo esencialmente humano a la función del Acompañante Terapéutico, es el objetivo en el que sostiene la asignatura MODELO de ocupación humana, campo curricular que recorremos interpelando el “MODELO” de ocupar lo humano.

Un propósito docente es a aquella referencia porque me surge de pensar esta asignatura articulada con la invención de una praxis, luego de la siguiente  pregunta: “Qué  es una  praxis?... Es  el  término  más  amplio  para  designar  una  acción  concertada  por  el  hombre,  sea  cual  fuere,  que  le  da  la  posibilidad  de  tratar  lo  real  mediante  lo  simbólico. Que se tope con algo más o algo menos de imaginario no tiene aquí más que un  valor  secundario”.  La  praxis  delimita un  campo,  el  campo  de  la  experiencia[1] del Acompañamiento Terapéutico, y el punto central en esto es preguntarse por el deseo en relación a la delimitación de esta práctica, pregunta que lleva implícita otra sobre la formación de los acompañantes terapéuticos y sobre la cuestión del  ser  acompañante terapéutico:  “  el  ser  es  el  ser,  quienquiera  que  sea  el  que  lo  invoca,  y  tenemos  derecho  a  preguntar  qué  viene  a  hacer  aquí. Está  tanto  menos  seguro  de  su  acción  cuanto que en ella está más interesado en su ser”, De lo que se trata es el bien-hacer  de una función.

Una expectativa de logro:  Apropiarse de las herramientas conceptuales que posibiliten que un sujeto con padecimiento mental pueda acceder su cotidianeidad, sin tener que renunciar a su realización personal.  Aprehender una praxis en la que se suponen intervenciones en la cotidianeidad del sujeto en tratamiento y las ocupaciones posibles en su vida, durante este estado singular, y que se orientará en un dispositivo de atención y acompañamiento terapéutico.  [1] “La invención de una praxis”  Amelia Haydée Imbriano.

Profesora: Lic. Leticia Colás

Profesor: Esteban Ezequiel Pelufo

ESPACIO DE DEFINICIÓN INSTITUCIONAL El Espacio de Definición Institucional (E.D.I.) constituye un ámbito diferenciado de aplicación, profundización y contextualización de los contenidos de la formación básica y especifica. Dicho espacio posee carga horaria propia, y es de carácter promocional. La resolución Nº 3804/01 establece que este espacio es de construcción institucional y responde a las características regionales y locales en cuanto a aspectos culturales, sociales, las demandas laborales, las necesidades y las posibilidades que identifican a la población. Deberá ser orientado al campo profesional y en acuerdo con el Proyecto Curricular Institucional, a partir de las recomendaciones establecidas a Nivel Jurisdiccional, tendrá en cuenta las demandas socio-productivas y las prioridades comunitarias regionales. En el E.D.I. las instituciones deben orientar la formación del Técnico Superior hacia ámbitos de desempeño específicos o bien hacia un sector de la producción. Esta orientación posibilita contextualizar la oferta institucional en la región o localidad de referencia, además de permitir diferenciar la oferta.

La presente propuesta tiene por objeto exponer el proyecto de quien suscribe para la materia EDI, perteneciente al 3º año de la Carrera de Técnico Superior en Administración Financiera.

Este Espacio, posee la particularidad de introducir al alumno en la ESI (Educación sexual inetgral) orientada en la gestión financiera en términos de la inclusión de la mujer en contextos coyunturales (Covid-19).

La Ley Nacional No 26.150 y la Ley Provincial No 14.744 consideran a la Educación Sexual Integral como un derecho ineludible que debe estar garantizado por el Estado en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, tanto en la gestión estatal como en la privada. Sin embargo, en el nivel superior persiste la deuda histórica por parte del Estado de un tratamiento que asegure el pleno desarrollo de esta política pública educativa como derecho, con perspectiva de integralidad y transversalidad, como política de cuidado de la vida y con el objetivo de construir condiciones más democráticas y justas para las y los estudiantes. En este marco, las acciones que las instituciones llevan adelante en relación con esta temática suelen depender casi exclusivamente de las voluntades, las necesidades puntuales o las búsquedas de nuevos conocimientos y perspectivas que son motorizadas por docentes y estudiantes.

Para el nivel superior, esto supone el desafío de continuar, reforzar y/o inaugurar nuevas miradas, abordajes, posicionamientos en torno a la ESI que permitan habilitar de forma progresiva y definitiva un espacio transformador y hospitalario en la formación docente, que garantice a las y los estudiantes prácticas integrales en su recorrido. En ese sentido, las ideas que decidimos echar a rodar aquí son entendidas como un aporte a la construcción de un proyecto colectivo. Creemos que nuestra responsabilidad como docentes no consiste en desarrollar un listado de contenidos acerca de la ESI, sino en promover experiencias que sirvan para la vida. Como por ejemplo, la inclusión Financiera de la mujer en contextos coyunturales, como es el caso del Rol financieramiente activo de la Mujer en los tiempos de Pandemia.

Graciela Morgade (2001) manifiesta que pensar desde el enfoque de género nos permite descubrir cuánto de arbitrario hay en la posición que los sujetos ocupan en la sociedad; nos permite vislumbrar las relaciones de poder que se establecen entre géneros (de varones sobre mujeres, así como sobre otras identidades genéricas no binarias), reconocer estas desigualdades –que son sistemáticas e históricas.

En el marco de la formación docente, la educación sexual integral permite:

-Cambiar una mirada estancada y rígida, a partir de una dinámica de trabajo que de algún modo ―sacuda‖ los prejuicios y los estereotipos naturalizados e invisibilizados.

-Entender al género como una construcción social: se aprende a ser mujeres y varones en distintos contextos históricos y sociales, los cuales han definido la existencia de una sexualidad buena y una mala, y han determinado que es lo ―normal‖ y lo ―anormal‖. Las identidades resultan de procesos de construcción, no son binarias y no responden a grupos homogéneos sino interseccionales.

-Revisar las relaciones de poder para hacer lugar a las diversidades, sosteniendo prácticas que conduzcan a ubicarnos en el mismo lugar jerárquico de participación y producción cultural

-Generar empoderamiento estudiantil.

La Educación Sexual Integral desde una perspectiva inclusiva permite propiciar el ejercicio de los derechos y la participación ciudadana de las y los estudiantes. Por ende, podríamos concebir a la Educación Sexual Integral, más que como un espacio de controversias, como un escenario de encuentros entre docentes y estudiantes, entre disciplinas y saberes, entre responsables de políticas públicas, entre instituciones, cosmovisiones, tradiciones culturales, etc., en el marco del respeto por el derecho a la información. La implementación de la ESI supone poner en debate y desnaturalizar prácticas culturales fuertemente arraigadas que generan desigualdad social, discriminación o vulneración de derechos y violencia.

Para ello se abordara la materia en formato taller, con 3 unidades que van de lo general a lo particular, concluyendo con un trabajo integrador que comprenda todas las unidades y vinculadas con los otros espacios curriculares.